Термин «информационная грамотность» введён в научный оборот в англоязычных странах в 1970-х годах. Практически одновременно в СССР был введён термин «информационная культура» (К. М. Войханская, Б. А. Смирнова, Э. Л. Шапиро). До настоящего времени в нашей стране в библиотековедческой литературе используются оба термина. Сравнение определений понятий «информационная грамотность» и «информационная культура», данных разными специалистами, показывает, что информационная грамотность является составной частью информационной культуры личности.
Информационная грамотность и информационная культура в библиотеках.
О необходимости обучения школьников информационной грамотности начали говорить в профессиональной библиотечной печати более двух десятилетий назад. Стремительное внедрение цифровых технологий во все сферы жизни делает эту тему актуальной. В современном мире ребенку трудно ориентироваться в потоке информации. Возникает потребность в оптимизации её поиска и отбора. А значит, овладение информационной грамотностью становится чрезвычайно важным делом в учебной и исследовательской деятельности учащихся.
Обучение детей информационной грамотности в российских детских библиотеках проходит по нескольким направлениям:
1. основам безопасности в Интернете (правила конфиденциальности, защита от угроз, культура поведения);
2. цифровым компетенциям (поиск легальной информации в сети, использование цифровых ресурсов, мобильных приложений);
3. медиаграмотности (развитие навыков поиска и анализа информации, работа с цифровым контентом: фильмы, музыка, книги; работа с электронными и другими цифровыми инструментами).
Сегодня детские библиотеки – информационные центры, которые востребованы как опора дополнительной поддержки образования. Освоение информационной грамотности преследует цель научить учащихся задавать вопросы и искать на них ответы. Те педагоги и библиотекари, которые обучают детей информационной грамотности, применяют современные методы, основная цель которых – повышение эффективности обучения за счёт активного вовлечения учащихся в процесс. Для этого применяются: информационно-коммуникационные технологии, проектные и исследовательские методы, игровые и тренинговые технологии, адаптивное и персонализированное обучение.
Библиографический обзор посвящён вопросам практического обучения школьников информационной грамотности в детских библиотеках. В обзор включены статьи из профессиональных журналов за последние 5 лет (2021-2025 гг.), авторы которых знакомят со своим опытом обучения детей школьного возраста.
Опыт детских библиотек.
Обучение информационной грамотности в детских библиотеках имеет ряд особенностей, обусловленных возрастом и потребностями юных читателей. Это включает в себя использование интерактивных форм обучения, таких как игры и конкурсы, адаптацию сложных навыков (поиск, оценка информации, этичное использование информации) к детскому уровню, вовлечение детей в активный поиск, а не просто пассивное получение информации, а также ориентацию на формирование и поддержание интереса к чтению и самообразованию.
Безопасный интернет для детей.
Опыт обучения школьников информационной грамотности имеет Луганская библиотека для детей. Заведующая отделом информационных технологий и электронных ресурсов Наталья Сушкова в своей статье «Интернет покажи с позитивной стороны» (Библиотека. 2023. №7) делится опытом обучения школьников различным методам работы с информацией, формирования культуры безопасного и полезного использования интернета.
На официальном сайте библиотеки в рубрике «Полезные ссылки» сформированы списки безопасных интернет-ресурсов для детей. Обращаясь к списку безопасных ресурсов, ребята учатся искать полезную и качественную информацию. Раздел сайта «Уроки информационной грамотности» содержит тематические интерактивные задания. Например, кроссворд «И опасный, и полезный интернет, нам всем известный»; викторины: «Цифровая грамотность», «Здоровье и безопасность детей», «Что я знаю о безопасной работе в интернете».
Библиотека выпустила серию буклетов по информационной культуре: «Обеспечение безопасности в социальных сетях», «Как избежать интернет-зависимости», «Правила этикета при общении по электронной почте». Также библиотекари разработали путеводители, памятки о безопасности в интернете и защите детей от негативного противоправного контента. Для библиотекарей и учителей проводится Неделя безопасного Рунета.
Елена Лобанкина – ведущий методист по программно-проектной работе — автор статьи «Добавь незнакомца в чёрный список: учим принципам кибербезопасности» (Библиополе. 2023. №3). Она знакомит с проектом Пензенской городской библиотеки № 2 имени М.Е. Салтыкова-Щедрина, реализованном совместно с компанией «Ростелеком» – «Кибербез-ликбезе». Целью проведенных лекций, мастер-классов и интерактивных занятий было обучение основам безопасного поведения в интернете, защите персональных данных от мошенников и грамотному использованию цифровых сервисов. Автор знакомит с тематикой занятий, построенных во многом на книге Станислава Макарова Прекрасный, опасный, кибербезопасный мир. В качестве примера автор статьи приводит рекомендации по созданию пароля данные детям.
Информационная грамотность в помощь учёбе.
О реализации проекта «Умная библиотека» в Челябинской областной детской библиотеке им. В. Маяковского рассказывает заведующая отделом обслуживания старших школьников Анна Уточкина (Библиотечное дело. 2024. № 2). Проект способствует образовательному процессу по четырём направлениям: «Мастер Я», «LEGO Я», «SMART-Book», «WEB-Библио». На последних двух проектах детей обучают основам работы с информацией.
Проект «Smart-Book» должен помочь в профориентации и знакомит с познавательной литературой. В рамках проекта проходят исторические часы, слайд-беседы, литературно-географические часы, интерактивные экскурсии, викторины, освоение основ робототехники и программирования на планшете, телефоне, персональном компьютере.
Проект «WEB-Biblio» — ориентирован на знакомство и научение работе с электронными ресурсами и повышение медиаграмотности детей и подростков. Юные читатели учатся ориентироваться в онлайн-сервисах и использовать их для образовательной деятельности; узнают, как работает Президентская библиотека, Национальная электронная библиотека, Национальная электронная детская библиотека, какие сайты являются безопасными; учатся пользоваться библиотекой «ЛитРес». В рамках реализации проектов создаются интерактивные плакаты, совмещающие познавательную информацию и викторины. А также дети и подростки повышают медиаграмотность.
Библиотека за медиаграмотность.
О том, как повышают медиаграмотность дети и подростки в той же Челябинской областной детской библиотеки — статья Валерии Адищевой «Творчество за книжными полками. Проект детской медиа-студии «Держи ритм»» (Библиотечное дело. 2024. № 2). Проект реализовывался на базе нотно-музыкального отдела, состоял из трёх этапов, каждый из которых посвящён определенному направлению медийного творчества: «Я – музыкант», «Я – звукорежиссёр», «Я – видеомонтажёр».
В библиотеке создана студия звукозаписи «АудиоМаяк», которая объединила читателей по интересам и дала возможность создавать различные формы медиа-контента: литературно-музыкальные композиции, подкасты и каверы на известные песни. В работе студии «АудиоМаяк» используется современное техническое оборудование. При организации занятий в студии сформировалось два направления работы: «Ораторское искусство» и «Лаборатория звука». Занятия в «Лаборатории звука» проводил профессиональный звукорежиссёр, он же музыкант и педагог. Студийцы осваивали технологию звукозаписи: запись голоса и его монтажа, запись музыкального инструмента, сведения в один трек голоса и музыкального сопровождения, учились применять знания на практике через создание собственных треков и аранжировок.
Опыт школьных библиотек.
В настоящее время все школы Российской Федерации перешли на Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и полного общего образования, которые обозначили новые требования к организации деятельности школьной библиотеки. Из учебно-вспомогательного подразделения библиотека переросла в информационно-образовательную структуру.
Школьные библиотеки участвуют в формировании информационной культуры / информационной грамотности учащихся, они создают базисные знания и умения в области поиска и обработки информации. Библиотечный урок был и остаётся основным видом деятельности педагога-библиотекаря по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Опыт работы школьных библиотек по обучению информационной грамотности учащихся представлен на страницах профессионального библиотечного журнала «Школьная библиотека».
Читательские компетенции и информационная грамотность (культура) младших школьников.
Тому как библиотекарь может помочь в формировании информационной культуры учащихся посвящена статья С.С. Грязновой, педагога-библиотекаря «Гимназии имени Н.Д. Лицмана» г. Тобольска. В своей статье «Курс внеурочных занятий «Основы информационной деятельности школьной библиотеки : из опыта работы» (Школьная библиотека. 2022. № 1) автор представил экспериментальный опыт использования авторской программы Н.И. Гендиной и Е.В. Косолаповой «Основы информационной культуры школьника». Программа рассчитана на 36 часов, учебная нагрузка — 1 час в неделю.
Библиотекарь знакомит как проходило изучение учащимися третьих классов темы «Структура книги. СПА». Библиотечно-библиографическое занятие преследовало и практическую цель: ребята создавали собственный интеллектуальный продукт – книжки-самоделки. В ходе проделанной работы учащиеся применяли: чтение, поиск литературы, отбор необходимого текстового и иллюстративного материала, сочинительство, набор текста на компьютере, рукописный текст, рисование, аппликацию. В презентации собственной книжки каждому третьекласснику пригодилось обучение публичному выступлению на защите работ.
Опытом формирования информационной культуры школьников поделился педагог-библиотекарь лицея № 142 г. Челябинска Любовь Савко (Школьная библиотека. 2021. № 7). Автор рассказал о проведении занятия «Иллюстрируем книгу» для школьников 5-х классов (из цикла библиотечных уроков по формированию информационной культуры). Занятие имело своей целью расширение представлений учащихся об информации, её формах и видах. Более подробно школьники знакомились с визуальной, изобразительной информацией, узнали, что такое иллюстративная информация, какие виды иллюстраций используются в книгах. Практическая часть занятия включала в себя самостоятельное иллюстрирование отрывка из прочитанного вслух литературного произведения. Автор подробно описала ход занятия: организационную, теоретическую и практическую части, что позволяет применить материал в практике работы других школьных библиотек.
Информационные технологии как стимул к чтению.
Образовательному проекту «Мобильная библиотека», стимулирующему интерес к книге и чтению у современных школьников г. Севастополя посвящена статья Елены Карнаух «QR- коды в работе школьной библиотеки» (Школьная библиотека. 2023. №7). Библиотекарь подробно рассказывает о преимуществах и вариантах их использования. Статья знакомит с опытом использования QR-кодов в работе школьной библиотеки. QR-коды рассматриваются как интерактивное средство обучения, мотивирующее учащихся к чтению; эффективный способ предоставления читателю дополнительной информации и как технология, способствующая популяризации книг, авторов и компетенции самой библиотеки. Технология QR-кодов используется библиотекой при организации выставок, для знакомства с правилами пользования библиотекой, знакомстве со Всероссийским акциями по продвижению чтения. QR-коды используются при изготовлении книжных закладок, разделителей на полках, проведении массовых мероприятий. В статье приведены конкретные примеры использования QR-кодов.
Надеемся, что этот небольшой обзор статей поможет в организации работы по обучению информационной грамотности в библиотеках. Все журналы и книги, упомянутые в обзоре находятся в фонде Владимирской областной научной библиотеке.
Источники
1. Адищева, В. Е. Творчество за книжными полками. Проект детской медиа-студии «Держи ритм» / В. Е. Адищева // Библиотечное дело. – 2024. – № 2. – С. 32-34.
2. Грязнова, С. С. Курс внеурочных занятий «Основы информационной деятельности школьника» : из опыта работы / С. С. Грязнова // Школьная библиотека. – 2022. – № 1. – С. 22-25.
3. Карнаух, Е. В. QR-коды в работе школьной библиотеки / Е. В. Карнаух // Школьная библиотека. – 2023. – № 7. – С. 21-28.
4. Лобанкина, Е. Добавь незнакомца в черный список: учим принципам кибербезопасности / Е. Лобанкина // Библиополе. – 2023. – № 3. – С. 24-29.
5. Савко, Л. А. Иллюстрируем книгу: занятие по формированию информационной грамотности / Л. А. Савко // Школьная библиотека. – 2021. – № 7. – С. 54-59.
6. Сушкова, Н. Интернет покажи с позитивной стороны / Н. Сушкова // Библиотека. – 2023. – № 7. – С. 25-26.
7. Уточкина, А. А. «Умная библиотека» в помощь образовательному процессу / А. А. Уточкина // Библиотечное дело. – 2024. – № 2. – С. 16-18.